54.声部与齐步：爱谁谁，老子服！

  “老师我...”
  还好大家都在认真弹琴，不然王小虎要羞愧死。
  “这是扔了个核弹。”
  撂下一句，李安屏住呼吸快速离开“污染区”。
  待到孩子们热身结束，李安正式开始了今天的课程――快乐的大猫。
  “看大屏幕。”
  大屏幕上是一张极为简单的乐谱，不同于寻常的钢琴谱。
  寻常的钢琴谱为上下双声部左右手，李安曾给孩子们展示过钢琴谱的模样。
  而此刻大屏幕上的谱子只有一个声部，共四行，每行八小节。
  可奇怪的是每一条乐谱之间都被一条横线隔开，这让一些小朋友产生了疑惑。
  “第一个问题，你们看到了几条乐谱？”
  李安抛出问题，顿时台下就有孩子回答：“四条！”
  这个回答也是大多数孩子心中的答案，因为直观来看谱子上确实是四行单独的乐谱。
  但随之也有不同的回答冒出：“一条！”
  李安看向回答一条的孩子，“徐烨子，为什么是一条啊。”
  四年级七班的徐烨子起身回答，“因为这是一首歌。”
  李安接着问：“你的意思是我们如果要弹，就要从第一行开始弹，弹完第一行然后弹第二行，接着第三行，最后弹到最后一行的最后一个小节，演奏完毕。”
  徐烨子点点头：“嗯！”
  李安：“好，请坐。”
  对于学过器乐有读谱基础的同学，其实一眼就能看明白，这是四条谱子，并非徐烨子所表述的那样，他不需要从头弹到位。
  比如第一行弹完，第一行的小曲子就弹完了。
  因为每行谱子在一开始都有明确的小节开始标记，在结尾都有明确的终止标记。
  李安环视一圈，“还有没有不同的答案？”
  这时王小虎举起手。
  “王小虎。”
  王小虎起身：“老师，这是一首曲子，我们看到四行谱子是它的四个声部。”
  总听老师说声部，可大多数孩子并不明白什么是声部，所以王小虎的回答让大家变得更加迷惑。
  而关于声部，就是李安今天这堂课要给孩子们正式分享的知识。
  “好，请坐。”
  李安一顿，“我先不公布正确答案，咱们今天通过快乐大猫这首曲子，来正式地认识一下什么是声部。”
  “当。”就在这时，台下一角忽然响起一声响。
  所有人望去，弹响钢琴的小男孩立马收回手低下头。
  “马天成，你先别着急。”
  李安说完收回目光，“来孩子们，第二个问题，会齐步走的同学请举手我看一下。”
  唰的一下，所有孩子都把手举起。
  于是出现了有趣的一幕，高年级的同学手举得很低，低年级的孩子反而把手举得很高。
  “老师我会！”
  “老师我也会！”
  “老师我是喊队的！”
  李安：“好好好，那我找一个同学上来给大家展示一下。”
  “我！”
  “我！”
  “我老师！我！”
  一名孩子快把手够上天，李安便给了这位孩子一个机会。
  “来，李哲培上来！”
  被点到名，李哲培开心地窜上讲台。
  没有被选到的孩子自然有点失望，好在李安说一会还有机会，大家的注意力才回到讲台。
  “第二个问题，什么是四四拍？”
  台下齐声回答：“以四分音符为一拍，每小节唱四拍！”
  李安：“好，李哲培听后，老师给你数四个数，然后你齐步走，一三出左脚，二四出右脚，ok？”
  李哲培：“yes！”
  李安：准备，1，2，3，走！”
  随着李安再次回到“1”的口令，小男生迈开左教，在1234的节奏中，一步一步从讲台走到了教室后墙。
  “孩子们，我数了几次一二三四？”
  台下齐声：“八次！”
  李安：“那我们是不是可以理解为，李哲培走了八小节的音乐？”
  台下齐声：“是！”
  李安：“看大屏幕，我们的第一行乐谱有几小节？”
  台下齐声：“八小节！”
  李安：“所以我说李哲培用齐步走的方式展现出了第一行乐谱，听懂的举手。”
  全员举手！
  李安再次扫了一圈，“我们再邀请一位同学，马甲浩。”
  忽然，“老师！马甲浩顺拐！”
  顿时全班哄笑，角落钢琴前的马甲浩放下了手。
  王小虎怒：“安静！”
  一下班里安静下来，大家似乎格外畏惧班长。
  李安：“顺拐有什么问题吗？王小虎小时候也顺拐，可他前段时间在运动会上拿到了短跑的第一名。”
  孩子们顿时大惊，好厉害！
  王小虎一脸怨念地点了点头，忍了忍了！
  李安：“来马甲浩上来，正好我还需要一位手脚同向的同学来参与。”
  马甲浩闻声从琴凳上跳下跑到了讲台上。
  李安挥手把李哲培召唤回来，“来你俩并排。”
  “老规矩，我数四个数，你俩往前走，一三左脚，二四右脚，准备好了吗？”
  马甲浩、李哲培齐声：“准备好了！”
  就在这时，教室门被轻轻拉开，孩子们的注意力顿时看向了门口，只见几名老师模样的人依次走进教室。
  李安看都没看一眼，拍拍手。
  “注意力集中。”
  随着孩子们收回目光，李安数数：“1，2，3，走！”
  来巡课的领导老师们一时间也有点没搞明眼前的情况，包括已经和李安认识一个多月的穆老师，他们只见两名孩子踩口号向前齐步走，其中一个孩子还是顺拐。
  待到李安再一次数完八小节，他唤回二人。
  “他们俩是不是同时完成？”
  台下齐声：“是！”
  “他们的动作是不是不完全相同？”
  台下齐声：“是！”
  李安转身：“看大屏幕，如果李哲培走的是第一条乐谱，不，我们换一种说法，他走的是第一声部的乐谱，那请问各位同学，马甲浩走的是几声部的乐谱？”
  台下再次齐声：“二声部！”
  李安：“很好，现在明白什么叫声部了吗？”
  台下齐声：“明白了！”
  李安：“划重点，他们是平行的，好，现在我需要一位三声部。”
  紧接着，又是一片高高举起的小手。
  李安：“乔芝芝。”
  乔芝芝起身来到讲台，“李老师。”
  李安：“你能不能像他俩的动作一样？”
  乔芝芝：“不能。”
  李安：“为什么？”
  乔芝芝：“如果我和其中一人的动作一样，声部就重复了。”
  李安转向台下：“听懂的同学举手。”
  全场举手4.0。
  李安：“那现在我们又确定了一点，声部之间不能重复，且他们是平行进行的，那我的最后一个问题。”
  “声部之间是不是一定要同时开始？”
  这次台下出现了两个声音，有人说是，有人说不是。
  巡课人群中的穆老师早已明白李安在讲什么，听着李安的问题，他又朝着大屏幕上的谱例看了一眼，顿时他就觉得李安不愧是李安，真是高人。
  只是孩子们能认清第四行乐谱里前两小节的全休止符吗？他可清楚A班的这群孩子全部都是钢琴0基础，只有个别学过音乐。
  才短短一个多月，孩子们能把最基础的音符知识掌握吗？
  他当然不是质疑李安的水平，只是大课踏上过，他太清楚这是一件多么困难的事情。
  “来，所有人一起告诉我，第四行乐谱的前两小节是什么？”
  台下齐声：“全休止符！”
  穆老师惊！
  李安：“什么是休止符！”
  台下齐声：“不发音的音符！！”
  李安：“好，王小虎。”
  “到。”
  王小虎起身来到讲台。
  李安：“既然第四声声部的前两小节不发音，那么是不是四声部应该从第三小节开始出发？”
  台下齐声：“是！”
  王小虎立马明白自己该做什么，估摸了个位置，直接提前走到了台下第三小节的位置。
  李安：“1，2，3，走！”
  随着李安再次喊起口号，处于讲台边缘的李哲培、马甲浩、乔芝芝，三人同时踩着数字向前出发。
  李哲培正常齐步走。
  马甲浩双手同向走。
  乔芝芝不动手，只动腿。
  前两小节由乔芝芝控制着三人步伐大小，到了王小虎身边，李安的口号刚好来到第三组“1234”。
  四声部王小虎单脚起跳，跟着三人的步伐一直跳到最后一组“1234”结束。
  教室一瞬安静，所有人的目光来到讲台。
  李安问：“现在告诉我，声部之间是不是一定要同时开始？”
  台下齐声：“不是！”
  李安引导着说，“那我们来总结一下吧，声部的特点有哪些，第一。”
  王小虎带头，其他孩子跟随：“平行！”
  李安：“第二，不能怎么样？”
  大部分孩子和王小虎一起：“重复！”
  李安：“第三，不需要――”
  这次所有孩子齐声：“同时！”
  李安欣慰地点了点头，率先鼓起了掌：“来，为我们参与演示的四位同学鼓掌。”
  “哗――――”
  不止孩子们鼓掌，巡课的老师中也有人跟着鼓起了掌，他们也听明白了，非常具象化的教学。
  穆老师已经佩服得五体投地，心里直呼炸裂！
  不同于其他老师，作为一名音乐老师，他太清楚李安这一段教学中的含金量。
  其中包含了孩子不易理解的声部概念，包含了基础乐理的巩固，包含了音乐与生活的结合实践，包含了他们音乐教研组一直在研究讨论的音乐课堂设计。
  真牛逼！
  “这首快乐大猫就是一部由四个声部组成的小作品，现在我们来分一下声部。”
  “刚好咱们是四列，那就按照从左到右的顺序划分，现在开始练习，我们五分钟后进行合奏。”
  穆老师再次大惊：五分钟后就能直接合奏！！
  只是巡课组的领导冯主任已经掉头离去，穆老师想蹭课也没办法，他得跟着巡课，只能留到最后一个出门，想着和李安打声招呼。
  教室里琴声大乱，接着他就见李安向门口望来。
  他给李安竖起一根大拇指！
  李安回以他一个双手抱拳！
  两人相视一笑，穆老师出了钢琴A教室。
  他一出楼道冯主任就笑着让他评价评价，穆老师心说自己哪有资格评价这种课堂。
  “第一次见到这种音乐教学方式，很受启发。”
  众人一听这话都不由得感到有些惊讶。
  虽说大家都知道这李安是小有名气的钢琴家，但穆老师也是他们书人有名的音乐才子啊，音乐教育科班出身的研究生，去年还在校刊上刊登了一篇《中小学音乐教学的核心素养》，被学校音乐教研组当成重点培养对象。
  这样一名基层老师对一个专门搞表演的人给出这样的评价，他们多少都觉得有点吹捧过头了。
  不是他们不愿意承认李安的教学，他们刚才听了，确实很不错，无论是课程内容还是课堂氛围。
  只是将李安弹得那些高深的东西下放到校园美育教育中，真的能起到实效吗？
  不过这话众人都只是在心里说一说，谁能把这话说出来啊。
  穆老师见众人听了话也没反应，心里大概也知道众人在想什么，心说一群没见识的，接着又说道：“真的，刚才李安老师的课堂给我解决了一个教学设计的难题。”
  冯主任：“哦？你们七年级的音乐课程可以借鉴李安老师刚才的课堂吗？”
  穆老师：“别说咱们书人的七年级，我认为整个蓉城义务教学阶段的音乐课都能够从中借鉴思路。”
  冯主任点了点头，路过钢琴素养B教室门口停了一下，接着朝前走去：“李安老师的社团不听了，直接下一个社团吧。”
  “到谁了？”
  一位老师紧随跟上，“冯主任，下一个社团是刘虹老师的击剑校队。”
  冯主任：“走。”
  众人一路向前走去，先后路过了郑海涛王文阳等人的教室，都没有进去。
  他们没有进去，不代表教室里的老师们没有看到一群人从教室门口经过。
  每个人都以为自己的班被巡课组跳过了。
  如果冯主任挨个进去了，会发现每个管弦乐社团旗下的素养班都在干同一件事情――啪手。
  “啪！啪，啪！啪啪。”
  有节奏。
  有强弱。
  有律动。
  有内味儿了。